SESIÓN DE TRABAJO JUEVES 15 ABRIL, MAÑANA

Discusión sobre las 12 tecnologías seleccionadas


Horizonte: en menos de 1 año
Entornos colaborativos
Creación de redes sociales
Medios sociales
Comunicación online

Horizonte: entre 2 y 3 años
Contenido abierto
Móviles
Computación en nube
Entornos personales de aprendizaje

Horizonte: entre 4 y 5 años
Realidad aumentada
Aulas inteligentes
Web semántica
Computación basada en gestos

Tecnología: ENTORNOS COLABORATIVOS

Horizonte: en menos de 1 año

planeadas-adaptadas ej:proy.facebook
formas de usar las tic
cultura digital-nvas arquitectuas de construir conocimiento

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Nos referimos tanto a la dinámica de trabajo colaborativo, como a la tecnología que lo facilita. Puede existir ambigüedad en su definición. La relevancia está en la intención de facilitar el trabajo en grupos y la colaboración; facilitar el trabajo interdisciplinar, fomentar relaciones horizontales entre docentes y estudiantes, construir conocimientos, analizar experiencias y generar propuestas mediante dinámicas colaborativas. Le permite a los estudiantes reconocer y entrenarse en nuevas formas de trabajo en equipo.

    • Trabajar colaborativamente e interdisciplinarmente.
    • Creación colectiva del conocimiento.
    • Están instaladas socialmente y son conocidas. Tienen un potencial de uso con fines educativos.

    • Espacios cuidadosamente diseñados, bajo una perspectiva pedagógica de construcción colectiva, a través de uso estratégico con secuencias didácticas para que cumpla un uso educativo.
    • Proceso de mejora de ideas para a construcción colectiva de conocimiento.
    • Información adicional: Innovate. Is Education 1.0 Ready for Web 2.0 Students?
    • Aprendizaje, participar, socializar.
    • Supone una metodología de trabajo (reconocer que el apredizaje es un proceso colectivo).
    • Rompe con las jerarquías en el aula (dinámica de clase magistral).
    • Construcción colectiva de conocimiento (romper con concepción estudiante como consumidor a estudiante como productor de contenido).
    • Integración del docente en el entorno colaborativo.
    • Trabajo en grupo versus trabajo colaborativo.
    • Concepción muy amplia de entorno colaborativo (convergencia de herramientas, métodos y contenidos que contribuyen a fomentar aprendizaje colaborativo).

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

    • La tendencia va a re-significar el sentido de la educación, ya no sólo desde el acceso a la información, sino capacitando a los estudiantes en nuevas formas de trabajo en equipo. Experiencias: Knowledge Forum aplicado en primeros semestres de la Universidad Iberoamericana de México. En Colombiaaprende.com se han dispuesto espacios de colaboración interuniversitaria a nivel nacional, en dónde las instituciones pueden compartir experiencias, programas y contenidos. En la UOC todas las asignaturas tienen actividades de trabajo colaborativo; la mayoría de estas son asíncronas y se apoyan en e-mail y foros, pero se han diseñado nuevas herramientas de apoyo que incluyen la asignación de roles (wikis, blogs y otros). En la Universidad de Buenos Aires se ha diseñado una plataforma de trabajo colaborativo que se implementa en los programas universitarios dirigidos a estudiantes y docentes; en estos programas los usuarios tienen amplias posibilidades de creación y edición de actividades y la publicación de contenidos. La Escuela Virtual del PNUD ofrece programas de capacitación a un perfil de usuarios interdisciplinar en dónde se posibilita la puesta en común de experiencias y prácticas para el desarrollo de actividades colaborativas que pueden concretarse en iniciativas, proyectos o políticas públicas.

    • Interopreabilidad teniendo cualquier sistema y dependiendo de las necesidades en contexto puedan integrar entornos colaborativos en el entorno educativo.
    • Desarrollo de nuevos entornos para la construcción de conocimientos.
    • Tendencias: trabajo en grupo; aprendizaje e investigación.
    • Ejemplos:
      • COMTELLA proyecto; evaluación de la calidad de las aportaciones -aprendizaje por competencias; (competencia de trabajo en equipo)- .
      • Proyecto Facebook de la Universidad Buenos Aires (UBA).
      • Google doc
      • Wikis
      • El uso y rehúso de la información en diferentes soportes
      • Youtube
      • Blogs
      • LAMS FOUNDATION http://lamsfoundation.org iniciativa de Macquarie University, Australia para diseñar, gestionar y distribuir actividades de aprendizaje colaborativas. Knowledge, Harvard, Wiki. LAMS permite generar secuencias didácticas que permiten colaborar a través de diversas herramientas.
      • foros de discusiones en educación superior (existencia de planteamiento y cuestionamiento).
      • Universidad de Puebla Iberoamericana: Knowledge forum (herramienta tipo foro diseñado para apoyar procesos colaborativos).
      • Tecnologías desarrolladas por Microsoft en colaboración
        Cmappers (comunidades de aprendidaje a partir de mapas conceptuales)
        live mappers (construcción de itinerarios de aprendizaje calificado por los participantes. Estudiantes opinan a partir del uso que han hecho de los objetos de conocimiento).
      • wiki colaboración dinámica y asincrónica.

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • Existe una ambigüedad entre las propuestas de trabajo colaborativo que fomentan el trabajo en equipo y la realidad del estudiante que favorece la competencia y el logro individual. Es necesario romper las estructuras verticales en los procesos de aprendizaje y con respecto al rol que cumplen los docentes en el proceso. En la academia existen barreras culturales y una brecha digital que dificulta la implementación de actividades colaborativas.

    • Es relevante si se tienes en cuenta la idiosincrasia de Latinoamérica, el docente replica un modelo formativo internacional.
      Así que se deben considerar tres niveles de colaboración:
      -entre docentes.
      -entre estudiantes.
      -entre docentes y estudiantes.
    • Son ya una necesidad en las sociedad. Son altamente importantes para la construcción social, porque lo que hay detrás es la globalización (en contexto amplio).
      Estos entornos pueden ayudar a la reflexión y construcción social: promoción y construcción de ciudadanía.
    • Se puede aprovechar para el desarrollo de investigaciones interdisciplinarias e interinstitucionales creando grupos de trabajo en diverso institución y líneas de investigación.
    • Tecnología con mayor impacto tanto a nivel presencial como a distancia en Iberoamérica. Permite integrar múltiples herramientas.

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?

    • Existe resistencia al trabajo en equipo. Las prácticas educativas favorecen el trabajo individual. Es necesario aumentar la consciencia sobre el valor agregado del trabajo colaborativo. Existe la necesidad de capacitar a los docentes en el diseño de las actividades colaborativas, evidenciar el valor agregado de esta modalidad de trabajo y diseñar nuevas formas de evaluar estas formas de trabajo. Debe existir un compromiso institucional con la implementación de estas formas de trabajo y la forma en que se evalua. Los docentes están poco familiarizados con la implementación de tecnologías que facilitan el trabajo colaborativo. Fuera de las ciudades (incluso en estas) existen niveles bajos de conectividad en las instituciones educativas y los costos siguen siendo elevados.

    • Los latinos tenemos una comunicación más horizontal, lo que favorece la adopción de herramientas colaborativas. La crisis, sin embargo,puede hacer que se incremente la competencia en detrimento de la colaboración.
    • Capacitación docente. Metodologías de aprendizaje. Desarrollo de Habilidades tecnológicas. Respecto al internet problemas de accesibilidad aunado a costos del mismo.
    • Tener claridad el uso del entorno colectivo y contar con el apoyo para aplicarlo.
    • Diseñar mecanismos de difusión de sus beneficios.
    • Definir los parámetros técnico-pedagógicos y didácticos para incorporar estrategias colaborativas en la formación.
    • Desarrollar liderazgo para el facilitador acorde a una serie de competencias: capacitación docente.
    • velocidad de implantación baja (ificultad implantar nueva dinámica). Carencia de figuras docentes capaces de admitir nuevos procesos de construcción de conocimiento. Resistencia al cambio.
    • Mecanismos de evaluación todavía no acreditados (general, no sólo para Iberoamérica). Evaluación cualitativa muy subjetiva, análisis requiere mayor profundidad y a largo plazo.
    • Tecnologías que permiten el trabajo colaborativo (a nivel físico) ej: microsoft surface.
    • Seguimiento de información (uoc: análisis de foros a nivel visual).
    • reconceptualización de la colaboración, del entorno y del aprendizaje.

Tecnología: CREACIÓN DE REDES SOCIALES

Horizonte: en menos de 1 año

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Puede ser muy relevante para generar identidad y apego alrededor de los grupos de usuarios. Brinda una alternativa informal de socialización y acompañamiento. Disminuye el sentimiento de desolación que generan las redes informáticas. Simulan las relaciones sociales de la realidad. Fomentan la construcción de comunidad. Permiten compartir experiencias e interactuar con usuarios geográficamente separados.

    • Aprendizaje informal, es decir, abre la posibilidad de generar nuevos entornos educativos más allá de la experiencia formal.
    • Importancia en la docencia, creación de vínculos entre los miembros del grupo.
    • Relevancia en la investigación.
    • Redes sociales: gran capacidad de conectar a mucha gente.
    • No se trata de una tecnología.

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?
    • Algunas redes de trabajo emplean redes sociales para trabajar en remoto, publicar información y hacer seguimiento a actividades en otros países.
    • Ning para la creación e comunidades virtuales a medida de necesidades específicas bajo un contexto determinado.
    • Red social de conocimiento de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. http://redsocial.uimp20.es
    • Red social de la universidad de Sao Paolo donde los alumnos tiene espacios para sus propuso blogs, wikis, etc. Está conectado al sistema administrativo y pueden integrarlo con la educación formal. Http://stoa.usp.br que cuenta con 18 mil estudiantes.
    • Redes como ning que pueden tener impacto. Philip: clases en las que utilizan ning.

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • Tiene un efecto importante en la inclusión de usuarios que no podrían acceder a estos espacios presencialmente u otros medios, especialmente en el medio rural.

    • La posibilidad de entrar a las redes sociales de nuestros estudiantes, difundir masivamente y buscar la integración de lo informal en lo formal.
    • Motivar liderazgo estudiantil para fomentar el aprendizaje y la construcción de conocimiento.
    • Capacidad de romper barreras/fronteras geopolíticas. Agrupan procesos de pensamiento similares más allá de las fronteras. Conciencia colectiva.
    • Agrupar energías, grupos hacia procesos de aprendizaje más concretos.

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • Las redes sociales pueden potenciar, pero también generar "ruido" en la comunicación académica y el logro de objetivos de aprendizaje. Existe la creencia en las instituciones de que estas redes tienen un objetivo primordial de entretenimiento, esto se evidencia en prácticas y restricciones de uso de estas redes en los campus. Existe un reto de contextualizar el uso de la tecnología en los ámbitos académicos y laborales. Se deben modificar las prácticas actuales para encontrar usos creativos de las redes sociales en los ámbitos educativos. Existe la necesidad de investigar, sistematizar experiencias y compartir las lecciones aprendidas en iberoamérica.
    • Encontrar mentores líderes educativos de la nueva cultura digital que fomente la participación de los estudiantes como líderes y emprendedores sociales.
    • Conseguir su uso para fines educativos.
    • La identidad del usuario.
    • El uso que se da a la información.
    • Uso responsable.
    • Uso eficiente.
    • Innovar en un entorno pedagógico con herramientas que están pensadas para la comunicación masiva.
    • Reflexionar sobre cómo se utilizan las redes sociales en educación superior (educación formal). Cómo promover la investigación construcción del conocimiento...
    • Carencia de instrumentos en las redes sociales de herramientas que potencien los procesos de aprendizaje.
    • Necesidad de reconvertir redes sociales, transformarlas de forma intencional.

Tecnología: MEDIOS SOCIALES

Horizonte: en menos de 1 año

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Disponible y accesible universalmente. Ayuda a modernizar las metodologías; presencial y a distancia tradicional.

    • Producción, difusión, facilidad de uso.
    • Publicación, cooperación.
    • Ver Lista resumida p.3 (relevancia para la docencia, el aprendizaje o la investigación creativa).
    • Es un canal para publicar ideas que es fácil y que es abierto
    • Nos permite a los países latinoamericanos sentirnos productores
    • Nos facilita la distribución de contenido
    • Crea una relación diferente con el conocimiento ya que lo puedo transformar
    • Nos da la posibilidad de contextualizarlos (pertinente a nuestros contextos)
    • Nos permite hacer presencia ya que no estamos satisfechos con ser consumidores
    • Si se utilizan como un recurso de apoyo a las clases presenciales potencian el proceso.
    • Nos permite integrar lo multimedial y por tanto potencia destrezas complejas.
    • Es una tecnología que nos lleva al fenómeno trans… transcultural, transhistórico, transnacional, etc.
    • Por lo tanto es una tecnología que democratiza y eleva la autoestima ya que permite la trascendencia y permanencia.
    • Relacionado con los objetos de aprendizaje. recapturar valor del contenido más el uso que tienen (red que la utiliza y que le aporta información).
    • Herramientas que pueden integrarse en entornos colaborativos. Muy ligados.
    • Aporte individual que puede ponerse en común.
    • Anotaciones colaborativas. Herramienta fundamental para el aprendizaje. Evaluación de los contenidos por los usuarios.
    • No se trata de una tecnología en sentido estricto.
    • recuperar conocimientos previos inciales de los estudiantes para la construcción del conjunta del conocimiento.

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

    • Compartir información con otros en el ámbito del aprendizaje y la investigación. Ej.(1): Proyecto COLEGIO DE LAS AMÉRICAS; 15 redes interamericanas de formación (red de docentes).

    • Ej(2) PROYECTO PROINFO INTEGRADO; proyecto liderado por el proyecto brasileño de formación inicial en materia tecnológica. http://portal.mec.gov.br/ index.php?option=com_content& view=article&id=13156&Itemid= 823

    • Ej(3). ESPACIO COMUN DE EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA; 39 instituciones (universidades públicas mejicanas) de educación superiro públicas que trabajan en redes temáticas; trabajan colaborativamente- generando contenido y consensiuando en líne a de aportaciones.

    • ej (4) CANALES USTREAM; CANAL CREA centro de la Universidad de Montemorelo. (Canal de recursos multimedia).

    • La UNED tiene repositorio de videos y marcadores a través del ISSU para personalizar contenidos.
    • La Universidad de Salamanca tiene Youtube.
    • La UOC tiene Youtube.
    • Altas de la diversidad
      Construcción conjunta dirigido a escuelas de educación primearía y secundaria de Iberoamérica. Los estudiantes y docentes trabajan cooperativamente para identificar aspectos más singulares del lugar en el que viven, posteriormente se organizan en grupos para investigar y recoger información en distintos soportes relacionados con el tema seleccionado y publicarlo en la plataforma compartida por todos en Internet. Comentarios de los chicos es tan importante como el contenido.
    • Proyecto Voces móviles de la universidad de california
      http://vozmob.org
      Proyecto User generating content….(producción de contenidos de calidad
      Concede) ver en el wiki.
    • Germán Escorcia: Proyecto en Panamá con mapas conceptuales (el profesorado etiquetaba, anotaba contenidos).


  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • Permite redefinir el papel del estudiante como creador de contenidos. Potencial "dar voz a minorías sociales".

    • Potenciar los mecanismos para llegar a todos.
    • Gran actividad en la socialización en Latinoamérica. (Carlos fosca: abrieron un canal facebook en la universidad, gran éxito). Más favorecedor en ámbito latinoamérica (diferencias culturales en la actidud de los estudiantes).
    • Medios sociales ha supuesto una explosión de espacios para expresarse.
    • Ámbito latinoamérica: metodología unidireccional se ve afectada por la irrupción medios sociales (influencia reaccionaria).

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?

    • ¿Para qué se usan? ¿Utilidad?
    • ¿Cómo medimos / garantizamos la calidad?
    • ¿En qué queda el papel del profesor? ¿Refuerza / socava su autoridad? Que todo el mundo pueda publicar es un ejercicio increíble de libertad pero… eso significa que todo el mundo puede ser un profesor? ¿Sí? ¿No? ¿Debe ser el profesor quien “valida” un material? Hay que redefinir el rol del profesor como un garante de la calidad?
    • Convertir estos espacios en espacios para la gestión de conocimiento.
    • Los docentes requieren de tiempo para explorar y los puedan utilizar de manera eficiente bajo un propósito educativo y que añada valor.
    • El principal reto son las herramientas y modelos de gestión así como el desarrollo de las capacidades para ello.
    • Sin embargo es importante considerar que Ninguno de estas tecnologías es la solución y el principal reto es comunicativo y pedagógico.
    • Filtrar y resaltar contenidos. En última instancia anotar de forma colaborativa.
    • Dificultad de alcanzar conclusiones. Medio en si mismo no permite derivar propuestas, aprendizajes... - problema de no saber reconducirlo (problema que se relaciona con un nuevo rol del docente. Necesidad de competencias para poder articular ideas, extrae conclusiones).
    • Posición del docente.



Tecnología: COMUNICACIÓN ONLINE

Horizonte: en menos de 1 año

(Para nuestro grupo Ya esta aquí, no es un horizonte.)
  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Mejora la calidad de la cooperación mediante la comunicación síncrona y asíncrona que permite el trabajo en red a nivel global.
    • Posibilidad de extender el aula.
    • Permite reducción de distancias físicas, no sólo entre países sino en un mismo lugar.
    • Herramienta para el estudiante para hacer sus tareas. Proceso de aprendizaje colaborativo.
    • Valor para comunidades marginales (abrir espacios de oportunidad para comunidades que quedaban excluidas a las que no les serviria la tradición académica).
    • Integrar otras voces de especialistas, expertos.
    • Posibilidad del tiempo real.

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

    • Tener invitados de múltiples países con conferencias en web, seguimiento con twitter, publicación de presentaciones.
    • Elena García: cátedra que dirige, uso de skype permite superar problemas de comunicación a nivel presencial (accesibilidad).
    • Panamá. Accesibilidad, conectividad definido como Derecho Humano por el Estado.
    • Philip Desenne: medios de comunicación online como canal
      - Microsoft live @ edu. Uso en muchos contextos educativos debido a su gratuidad.
      - Altagracia: INTEC (ingeniería) math intel (programa de tutoría permanente de forma online para aprendizaje de matemáticas. Accesible por web).

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • Permite abrir fronteras para formar parte de un mundo global.
    • Permite seleccionar al docente.
    • Dinámica personal (individuo en el contexto del aula): dar voz a personas que permanecen invisibles durante la dinámica en grupo presencial. Estrategia importante en América Latina. Permite la participación social, llena un vacío que se relaciona con procesos democráticos, procesos sociales...

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • La motivación es clave.
    • Desarrollo de competencias digitales en cuanto a eficiencia en el tiempo, los contenidos y la forma de comunicarlos.
    • Encontrar fórmulas para el uso eficiente mediante estrategias formativas y motivando a la particiapación activa sw los estudiantes.
    • Utilizar los mensajes de manera clara, simplificada y directa.
    • Necesidad de dinamización a la hora de utilizar herramientas encontextos de educación formal.
    • Conectividad (considerarlo como un derecho). Debería incluirse temas como la banda ancha en las políticas públicas.
    • La movilidad, gran potencial en el ámbito formativo.
    • Peligro: censura/ empresas que pueden limitar acceso, filtrar contenidos.


Tecnología: CONTENIDO ABIERTO

Horizonte: entre 2 y 3 años

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?
    • La transformación de la actividad educativa y docente, descentrándola de la producción de contenidos. El uso compartido y la colaboración entre instituciones para la adaptación de los contenidos y su contextualización. La concepción del contenido educativo se ve modificada.
    • Reducción de costes.
      Enriquecimiento del contenido a través de la democratización del mismo.
      Cesión de contenidos de forma voluntaria.
    • Acceso-uso-aprovechamiento-aprendizaje.
    • Desarrollo de la investigación y desarrollo universitario.
    • Evaluar la calidad de los contenidos.
    • Tener los criterios para discernir formando a la gente.
    • Descentralización de los contenidos.
    • La diferencia con los contenidos de las redes sociales es que, aunque son abiertos están sujetos a un proceso de rigor. De hecho se espera que sean de calidad.
    • No confundirlo con OpenSource.
    • La posibilidad de generar contenido contextualizado y enriquecido es una de las ventajas iberoamericanas.
    • Costos escondidos. Costo de implementación lo cual requiere de capacitación (costosa) aunque el producto en si es gratis.


  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?
    • Se están transformando las prácticas universitarias de creación y publicación de contenidos, (UOC, EV PNUD). Se están modificando las normativas de uso de contenidos en las instituciones académicas. Se están creando bancos de información y repositorios de objetos virtuales de aprendizaje (colombiaaprende, UOC). El ministerio de Educció Nacional de Colombia licitará entre las universidades del país la creación de 5 centros de innovación para a producción de cotenidos en abierto.
    • Generación colectiva de contenidos educativos en diferentes formatos.
      CICLOABIERTA.org mejicano
      Herramienta ARQUIMIDES mejicana: http://arquimides.mater.unam.net
      MEDIA CAMPUS: video -reproducción y grabación- proyecto de la UNAM- :
      http: mediacampus.cuaed.unam.net
      OPEN COURSE: UNIVERSIA. http://ocw.universia.net/es/
      BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS; repositorio de contenidos brasileño. http: objetoseducacionais2mec.gov.br
      PORTAL DU PROFESOR: repositorios de contenidos abiertos de las universidades
      OPEN EDUCATIONAL RESOURCES: UNESCO http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forumshome.php?queryforums_id=3
      PROYECTO AGREGA ESPAÑOL: http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio
      Padroes de competencia para as TICS para professores http://portal.unesco.org/ geography/es/ev.php-URL_ID= 11981&URL_DO=DO_TOPIC&URL_ SECTION=201.html
    • Ejemplos. Open Course de Universia.Cibertesis de chileConsorcios nacional de recursos de información digital científica y tecnológica (Brasil, México).
    • MIT Open Course Ware.
    • Oficina del conocimiento (OCA USAL) abierto. Integra y comparte la producción científica.
      http://oca.usal.es
    • Cualquier ejemplo de universidades que abren sus contenidos como el Open Content de MIT, así como cualquier banco de contenidos como el banco nacional de objetos en colombia (http://ocw.uoc.edu) y su Banco nacional de objetos de aprendizaje e informativos (http: www.colombiaaprende.edu.co)
    • (propuesta de proyecto en Colombia, Germán Escorcia. No vigente actualmente, pero con continuidad a través de proyectos más actuales) Fondo nacional para el fomento del contenido digital.
    • Contenidos como siguienta "guerra tecnológica". Émfasis en cómo garantizar la creación y distribución del contenido con sus amparos.
    • Recolecta (repositorio abierto), a través de las bibliotecas de las universidades de España. Contenidos digitales se comparten y el estudiante accede a través de una entrada única. Permite abaratar costes y ofrecer un mayor número de recursos.

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?
    • Se utiliza mucho más contenido del que se produce.
    • Una de las tecnologías más importantes en educación en Latinoamérica porque no se tiene el contexto privado de propiedad.
    • Posibilidad de propiedad del contenido.
    • Reticencias para publicar las investigaciones, artículos en repositorios abiertos (en España receptores ayudas públicas tienen la obligación de publicar en repositorio de recursos abiertos).

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • Existe un reto importante en la comprensión y gestión de los derechos de autor del contenido de terceros que se incluyen en los objetos virtuales. Existe un reto importante en la definición de normativas de derechos de autor y su negociación con las editoriales. Se necesita desarrollar la capacidad de los usuarios para identificar, evaluar y usar contenidos en abierto. Existe un reto de estandarización e intercompatibilidad de plataformas y formatos. Muchos contenidos se hayan disponibles en inglés lo que genera una barrera de acceso.
    • Reto: elección de contenidos por parte del profesor. Catalogación de contenidos al existir demasiados disponibles.
      Problemática: catalogación del contenido y el marco legal asociado a la cesión de contenidos (propiedad intelectual).
    • Desafío Explotación (interoperatibidad)
      Desafío cultural no tecnológico
    • Desfase ente meritocracia académica y la divulgación abierta de K
      Papel de la universidad ¿ofrecer contenidos? ¿certificar? ¿formar con contenidos de otros?
    • La tecnología a avanzado mucho en el desarrollo de herramientas abiertas pero nos falta avanzar en la cultura colaborativa. Faltan mecanismos de evaluación y seguimiento para medir su impacto. Entre los problemas, los derechos de autor.
    • Que las aulas utilicen los contenidos abiertos .
    • Concebir el rol de mentor para formar a los jóvenes para la discriminación de los contenidos.
    • Su éxito depende en gran medida de asociarlos con una política de democratización y el cambio cultural hacia un cultura colaborativa y para agregarles valor.
    • Derechos de autor.
    • Contenido no con autoría individual, sino comunitaria. De este modo, se podrían ofrecer de forma abierta (LMS)
    • Open source, modelo colaborativo en el que no hay una autoría clara. Modelo a tener en cuenta.
    • Requiere crear comunidades que aprenden en comunidad. Escasez de material construido colaborativo para ser utilizado de forma comunitaria. Todavía en modelos de 1 a 1.
    • En el contexto iberoamericano, el idioma es otro reto (traducciones semánticas). Dependencia contenidos en inglés.
    • Velocidad de producción de contenidos (Iberoamérica cada vez más baja en relación a otros lugares). Políticas estatales: fondo de incentivos iberoamericanos a fin de fomentar la producción de material digital a nivel Iberoamericano.
    • Evitar que la competencia entre las universidades sean los contenidos. Se relaciona con el modelo en el que los académicos tienen la obligación de publicar.
    • Superar el temor a la propiedad intelectual (impide que se publiquen de forma abierta).

Tecnología: MÓVILES

Horizonte: entre 2 y 3 años

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?
    • La ubicuidad del acceso a redes.
    • Inmediatez de la información.
    • Aprendizaje situado y contextualización.
    • Transforma la educación virtual, porque lleva la educación virtual todo el tiempo en la palma de la mano.
    • Contribuye en la reducción de la brecha.
    • Smart phones (estratos más altos)... genera sinergias con otras tecnologías (cloud computing y realidad aumentada) Realidad aumentada en un horizonte temporal más cercano que 4 o 5 años.
    • Generaciones más jóvenes familiarizados con uso de móviles aunque no dispongan de uno. Informe de Telefónica, estados nacionales no están informados. No capacidad de intervención (no define políticas) del estado real.
    • Comunicación textual (sobre todo en generaciones más jóvenes). Abre oportunidades en el ámbito educativo y de aprendizaje. Aprendizaje "just-in-time". Tendencia a incorporar cada vez más lenguaje visual.
    • Elemento participativo del estudiante dentro del aula (ej: clickers, docente puede recibir feedback a partir de votaciones...)

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?
    • En Buenos Aires existen prácticas locales del uso de las prestaciones de los móviles para el registro de información y la facilitación de actividades (como herramienta de trabajo).
    • moviMobilED
      http://mobiled.uiah.fi
      Utiliza los celulares más sencillos con estrategia pedagógica.
    • Se requiere de más tecnología y más soportes generando valor al proceso formativo: enseñanza, aprendizaje y evaluación.
    • Uso de celulares en China para dar lecciones de inglés.
    • herramienta OLPC (similar a ipad). Metáfora de la OLPC: se conecta con red de amigos. Rompe fronteras del aula.
    • Wave y google buzz.
    • Germán Escorcia, ejemplo de uso de tecnología móvil en educación primaria. Cambio de rumbo de la clase.
    • Philip Desenne: anotación en el aula, en estudios de campo, atención médica en zonas rurales.

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?
    • Es clave y merece más atención por el amplio acceso a ellos.
    • Paradigma tecnológico que cambia la forma de comunicación telefónica básica en zonas rurales donde no llegaban (sobre todo en áreas más marginadas). Genera oportunidades educativas que nunca antes tuvieron esas comunidades.
    • Tecnología democratizadora (matrimonio entre contenido abierto, móviles y redes sociales).

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • Desarrollar mejores aplicaciones y estandarizarlas para el mobile learning.
    • Aprovechar la alta penetración de los celulares para el desarrollo del mobile learning.
    • Adaptar contenidos pedagógicos en celulares sencillos.
    • Esperar que bajen más los costos.
      Las comunicaciones educativas deben ser multimodales (tres pantallas y una nube).
    • Diseño de contenidos educativos pensados específicamente para eso.
    • Problema de privacidad.
    • Cambio en el lenguaje, la semiótica de la comunicación (diferencia generacional). Redifinición sintaxis del idioma pensado para ser impresa. ¿Hasta cuando va a seguir el lenguaje escrito?


Tecnología: COMPUTACIÓN EN NUBE

Horizonte: 2-3 años

AMAZON, GOOGLE, IBM, MICROSOFT, YAHOO, H.P. (Proveedores)

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Descentraliza la necesidad del servidor.
    • Entendemos que es bajar los costos de consumo de recursos de cómputo
    • Da importantes posibilidades para investigación y formación muy estar actualizado sin tener que comprar la infraestructura.
    • Sistema de servidores. Implementación de procesos de análisis complejos requiere infraestructura costosa. (instalación de un servidor requiere infraestructura, mantenimiento...).
    • Posibilidad de expansión en corto plazo, rápido, económico y personalizado.
    • Reducción costos de hardware.

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

    • Ejemplos. Canal youtube de UOC y de Universidad de los Andes como ejemplos de universidades k utilizan Claude computing en educación. O cualquier administrador de correo.

    • red CLARA de Latinoamérica (se comparte el servidor de las universidades).
    • Émfasis en los contenidos.
    • Carlos Fosca (tendencia en su institución): eliminar computadoras y trabajar con thin clients.
  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • El contexto internacional repercute en la realidad iberoamericana.
    • Contribuye a disminuir la brecha digital.
    • Compañías que tienen la propiedad de los servidores, concentración en determinados lugares y corporaciones.
    • Cloud computing dependiendo instituciones, universidades. Gran inversión para asegurarse la propiedad de los contenidos.

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • El reto es vender el concepto a los administradores
    • Otro reto son los marcos normativos y jurídicos para el manejo de la información multinacionales.
    • Problema de dependencia (problema cíclico, hace 20 años por el hardware). Cloudcomputing liga a proveedores que el usuario no controla (ni el contenido ni los servidores).
    • Problemas de privacidad (autoridad y pertenencia).
    • Necesidad de una decision ilustrada. Formar consorcio.


Tecnología: ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

Horizonte: entre 2 y 3 años

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Extraño que aparezca en la lista. Ni siquiera instituciones con mayor financiación son capaces de implementar Entornos Personales de Aprendizaje. Irreal en Latinoamérica.

    • Posibilidad de convertirse en algo explosivo. ¿Aceleradores en el corto plazo? Horizonte más lejano.

    • ¿Se sigue evaluando contenidos o competencias? Necesidad de plantearlo como discusión inmediata. Imposibilidad de abarcar todo y centrarse en competencias.

    • Primero transformar herramientas sociales en herramientas de aprendizaje. Horizonte a 10 años.

    • ¿Cómo se integra dentro de la pedagogía si no se han integrado otras tecnos de menor alcance?

  • Concepto asociado al aprendizaje informal y al aprendizaje a lo largo de la vida que también está vinculado a los ambientes virtuales de aprendizaje formales.

    • No estamos hablamos de un tipo de tecnología sino de un modelo.
    • Motivación y organización indispensable en el estudiante.

    • Herramienta evaluativa.

    • Demanda una integración de la tecnología por tanto se queda corta porque no es tan fácil hacer interoperables las distintas herramientas y plataformas.

    • Provee muchas herramientas y posibilidades donde:

      • Las instituciones son débiles y no pueden proveer de forma centralizada plataformas y/o contenidos.

      • La relación con la institución es débil.

      • El ámbito formativo es más informal (aprendizaje a lo largo de la vida) que formal.


  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

    • Curso de Conectivismo de Stephen Downes y George Siemes. http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Conectivismo

    • Talleres EDUCAMP Colombia http:educamp.wetpaint.com

    • WIKI ELRN10 de la Universidad de la Sabana: http://elrn09.pbworks.com

    • El portafolio de evidencias que manifiesta su zona de desarrollo próximo
    • Open University: Social learn.
    • Cooper
      Tiene herramientas para gestión personal en nube.

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • El contexto internacional repercute en la realidad iberoamericana.


  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?

    • Reto (I): Desarrollar una herramientas integradora de todas las herramientas existentes en la actualidad en los PCs de los individuos para consumir y producir información.

    • Reto (II): Formar al individuo en el uso de todas las herramientas existentes con un fin educativo y no sólo social.

    • Se requiere de un cambio de enfoque educativo encaminado hacia el desarrollo de competencias.
    • El docente adapte la tecnología como parte de su práctica para permear en el estudiante.
    • Trabajar con el estudiante a nivel metacognitivo.
    • Darle el valor educativo en la formación del estudiante.
    • Necesidad de una metáfora diferente.


Tecnología: WEB SEMÁNTICA

Horizonte: entre 4 y 5 años

Web semantica permite mejorar el uso del Internet potenciando el intercambio de datos, información y conocimientos, así ampliando la interoperabilidad, identificando los recursos apropiados y mejorando los resultados de las búsquedas. Se basa en añadir descriptores, y elementos referenciales a los contenidos del Web, que describan el contenido, el significado y la relación de los datos dentro de un área de conocimiento. Esta información se debe proporcionar de manera formal, utilizando estandares, para que así sea posible identificarlas y relacionarlas automáticamente.

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?
    • En la búsqueda de información, "minería de recursos educativos" especializarse en la recuperación de contenidos de calidad.
    • Búsqueda y asociación .
    • Contextualizados .
    • Optimiza la búsqueda concreta acorde a propósitos educativos.
    • La Web Semántica se convierte en el medio universal para intercambio de datos, información y conocimiento permitipendo la personalización de estos recursos para el individuo.
    • Es útil para acompañar el proceso educativo con la disponibilidad de contenidos de calidad en el Internet que cuenten con elementos referenciales (Web semántica).
    • Visibilidad, acceso y puesta en valor de la producción de conocimintos de la región. La web semántica facilita la identificación, utilización e intercambio de la producción académica y de recursos de aprendizaje elaborados por investigadores, docentes y alumnos de educación superior. Esta oportunidad dependerá de la participación de los interesados en la adopción de prácticas de referenciamiento de recursos.
    • Soporte automático para la actualización de los contenidos disponibles en la web en función de las necesidades de los usuarios mediantes servicios web (agentes, arañas, etc.) que automatizan la búsqueda de recursos pertienentes en función de criterios preestablecidos.


  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?
    • Afina los resultados y optimiza los tiempos.


  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • El establecimiento de estándares para la construcción y gestión de metadatos.
    • El uso que se le dé.


Tecnología: REALIDAD AUMENTADA

Horizonte: entre 4 y 5 años

RA o WS lo que queremos-vemos- Salida de WS desde los laboratorios RA presente en navegadores de celulares aplicaciones para educacion a distancia en ingenierías ()


  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Brinda información contextualizada.
    • Se puede contextualizar en ambiente y disciplinas, motivación al aprendizaje.
    • Crea puente visual entre estudiante, contexto y realidad.
    • Puede facilitar la explicación de conocimientos abstractos.
    • En un horizonte antes de 2 y 3 años.
    • Gran potencial. Acelerador de aprendizaje.
    • Importancia del aprendizaje just-in-time, fuera del aula y situado en un entorno. También de comunicación y colaboración en tiempo real y asíncronico. Puede convertir cualquier entorno físico en un ambiente "estimulador" del aprendizaje.
    • 2 tecnos: georreferencial y tecno móvil y computación en nube.
    • Aprendizaje colaborativo: información contextualizada geoespacial del aprendizaje.
    • Contenidos basados en el entorno. Ayuda a una visualización del entorno mucho más comprensiva, ayuda a la toma de decisiones.
    • Aumenta la cantidad de información. Reto: cómo convertirlo en aprendizaje.
    • Se relaciona con la Computación ubicua y su uso combinado puede crear ecosistemas de aprendizaje muy potentes.
    • Anotaciones geoespaciales. (redes sociales se vinculan a estas tecnologías).

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?
    • Se piensa que esta tecnología puede a mediano plazo ser utilizada para proyectos de educación a distancia, principalmente en desarrollo tecnológicos aplicados a las ciencias aplicadas que requieren la generación de ciertas habilidades.
      Un ejemplo de ello, son los prototipos de diseño que se han diseñado en el marco del proyecto de la Universidad Abierta y a Distancia de México, donde el uso de prototipos en realidad virtual busca optimizar los tiempos en laboratorios presenciales.
    • Puede llegar a ser holográfica.
    • Ej. http://ge.ecomagination.com/smartgrid/#/augmented_reality
      general electric virtual reality

      video sixthsense.mov
    • http://mscapers.com
    • Elena García (Argentina) Cosecha georreferenciada (cómo se valoriza respecto precios de mercado).
    • Aplicación iphone constelaciones.
    • Estudios geotécnicos, arqueología, lectores de barras...
    • Tendencia: localización en el tiempo. Posibilidad de analizar la composición de un objeto,.
    • Autoaprendizaje guiado en Museos.

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • En latinoamérica, desde punto de vista ecológico, arqueológica, cultural, de recursos...

    • Su aplicación en museos, en lugares públicos históricos puede ayudar a aprender de una manera más contextualizada acerca de la cultura e historia de nuestros países.



  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?
    • Capacitar en competencias digitales a los docentes.


Tecnología: AULAS INTELIGENTES

Horizonte: entre 4 y 5 años

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Tecnología de futuro. Como laboratorio en una primera etapa, resto como desarrollo futuro.

    • Utilización inteligente.
    • Aprende a filtrar.
    • (Nos lo explicamos como un aula muy equipada y creemos que debe salir del horizonte para nuestros países.)

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?



  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?




  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?

    • Hay confusión del término.



Tecnología: COMPUTACIÓN BASADA EN GESTOS

Horizonte: 4-5 años

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

    • Aliado en aprendizaje motor.
    • Uso en tecnología en general y en educación en el ámbito físico.

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

    • Permite tener la tecnología intrusiva.



  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?