SESIÓN DE TRABAJO JUEVES 15 ABRIL, MAÑANA

Discusión sobre las 12 tecnologías seleccionadas

Tecnología: ENTORNOS COLABORATIVOS

Horizonte: en menos de 1 año

planeadas-adaptadas ej:proy.facebook
formas de usar las tic
cultura digital-nvas arquitectuas de construir conocimiento

  • ¿Cuál es la relevancia de esta tecnología?

Están instaladas socialmente y son conocidas. Tienen un potencial de uso con fines educativos.

  • ¿Qué tendencias y ejemplos concretos de aplicación destacan en el ámbito de educación superior?

Proyecto Facebook de la Universidad Buenos Aires (UBA).
Google doc
Wikis
El uso y rehúso de la información en diferentes soportes
Youtube
Blogs


  • ¿Qué significación tiene esta tecnología dentro del contexto iberoamericano?

Son ya una necesidad en las sociedad. Son altamente importantes para la construcción social, porque lo que hay detrás es la globalización (en contexto amplio).
Estos entornos pueden ayudar a la reflexión y construcción social: promoción y construcción de ciudadanía.

  • ¿Cuáles son los retos y problemáticas asociadas a la implantación de esta tecnología?


Capacitación docente. Metodologías de aprendizaje. Desarrollo de Habilidades tecnológicas. Respecto al internet problemas de accesibilidad aunado a costos del mismo.

Tecnología: CONTENIDOS ABIERTOS. IMPORTANCIA, PROBLEMÁTICAS Y EJEMPLOS.

Horizonte: de 2 a 3 años

Acceso-uso-aprovechamiento-aprendizaje.
Desafío Explotación (interoperatibidad)
Desafío cultural no tecnológico
Desfase ente meritocracia académica y la divulgación abierta de K
Papel de la universidad ¿ofrecer contenidos? ¿certificar? ¿formar con contenidos de otros?

La tecnología a avanzado mucho en el desarrollo de herramientas abiertas pero nos falta avanzar en la cultura colaborativa. Faltan mecanismos de evaluación y seguimiento para medir su impacto. Entre los problemas, los derechos de autor.
Ejemplos. Open Course de Universia.Cibertesis de chileConsorcios nacional de recursos de información digital científica y tecnológica (Brasil, México).


Tecnología: REALIDAD AUMENTADA

Horizonte: de 4 a 5 años

Se piensa que esta tecnología puede a mediano plazo ser utilizada para proyectos de educación a distancia, principalmente en desarrollo tecnológicos aplicados a las ciencias aplicadas que requieren la generación de ciertas habilidades.
Un ejemplo de ello, son los prototipos de diseño que se han diseñado en el marco del proyecto de la Universidad Abierta y a Distancia de México, donde el uso de prototipos en realidad virtual busca optimizar los tiempos en laboratorios presenciales.

SESIÓN DE TRABAJO JUEVES 15 ABRIL, TARDE

Retos


  • Los estudiantes están cambiando, pero las prácticas docentes y el material de soporte a la docencia evolucionan muy lentamente.


  • Formación docente en la incorporación del uso de medios digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.


  • El “modelo educativo” antes que el “modelo tecnológico”.


  • La gestión del cambio, no para revisar o mejorar, sino para transformar la docencia, la investigación y la gestión universitaria, mediante el uso inteligente de las TIC, para contribuir al crecimiento económico, el desarrollo humano y la cohesión social.


  • El aprendizaje que incorpora experiencias de la vida real no se da con suficiente frecuencia y está infravalorado cuando se aplica.


  • La alfabetización digital sigue ganando importancia como una aptitud esencial en cualquier disciplina y profesión.


  • Existe una necesidad cada vez mayor de introducir nuevos conocimientos y técnicas en la enseñanza formal, como la alfabetización informacional, visual y tecnológica.


  • Construcción de conocimiento, tratamiento de la información y uso de tecnología.


RA o WS
lo que queremos-vemos-
Salida de WS desde los laboratorios
RA presente en navegadores de celulares
aplicaciones para educacion a distancia en ingenierías ()


Tendencias


  • La innovación por la innovación.


  • La modernización de los procesos de planeación, administración y financiación de la academia y del currículo.


  • Un reto clave es la estructura fundamental de las instituciones educativas.


  • Existe un creciente reconocimiento de que las nuevas tecnologías deben adoptarse y usarse en las actividades cotidianas que se realizan en el aula, pero implantar este cambio resulta difícil.


  • El precio de la energía va poner presión sobre la movilidad.


Apuntes de la discusión de los aspectos críticos y desafíos.

Se plantea que existe un estereotipos en las afirmaciones y que es importante tener cuidado con ellas. No todos los estudiantes están haciendo un significativo de la tecnología. Aunque algunos lo hacen lo llevan a cabo en contextos informales-sociales, pero no en el marco educativo. De igualmente, existen docentes que están haciendo un uso muy intensivo de la tecnología.

Esta primera frase nos lleva a pensar en modificar las prácticas pedagógicas a fin de tener cuidado con el uso de la tecnología en el aula. No porque el estudiante use la TIC en aula la estará usando para fines pedagógicas o de aprendizaje.
Existen estudios que identifican que las TIC están ayudando a que los estudiantes sean protagonistas. Eso nos parece que ayuda a que la educación esté más centrada en los alumnos. Cómo el maestro, que sigue con sus prácticas educativas puede aprovechar y explotar estos recursos tecnológicos para dar protagonismo a los estudiantes. De igual modo, el problema es poder evaluarlo.
El estudiante de hoy no es el mimos que el de antes. Hoy estudia y trabaja. Hoy aprende de una forma diferente. Hoy sus expectativas son diferentes. Es por ello que la educación superior debe pensar en nuevas formas de formar a estas nuevas generaciones.
No creo que haya que cambiar porque la sociedad de hoy es muy diferentes. Creo que el punto es que hay que cambiar porque vivimos en una sociedad que hace un uso intensivo de la tecnología. El reto será entender esto.
La naturaleza del cambio es muy relevante. Un ejemplo de la redefinición de la intimidad digital ha mutado de manera dramática.
Hoy tenemos a la generación más afortunada porque es capaz de contar con herramientas que nunca antes otra generación había podido utilizar.
Partiendo del hecho de que existe una generación que cuenta con mucha infraestructura tecnológica el reto es de carácter educativo. El aprovechamiento de las TIC sigue siendo un aspecto pendiente.
Reducir el acceso a las TIC como una modificación de la educación, en las relaciones de los jóvenes entre sí, o de los jóvenes con los docentes se observa que las transformaciones son el resultante de una amplia dimensión de variables, que no únicamente son de carácter tecnológico.
La manera en que se usan las TIC en la vida profesional no está necesariamente eso se ve reflejado en la forma en que las instituciones educativas están impulsando la adopción de las TIC.
Un reto es genera un ciclo virtuoso entre la educación y el desarrollo tecnológico, a fin de conocer cómo podemos atender los desafíos de la sociedad en que hoy vivimos.
Parece haber un problema de velocidad. Cuando uno mira la forma en que se capacita a los docentes, estos entrenamientos están orientados a prepararlos como usuarios. No como líderes, promotores de las tecnologías. Y paralelamente ocurre que los estudiantes van mucho más avanzados que los docentes. Es un problema de enfoque.
Estoy en desacuerdo que los enunciados deben ser cambiados. Habría que reprensar si hay que re-frasearlos, porque no presentan retos.
Es un reto el formar docentes. Sin embargo, es que no hemos identificado que no es claro saber en qué dirección ha de orientarse esta formación.
Saber apretar botones y usar un chat, sin embargo es un error creer que las generaciones actuales son las más privilegiadas. Jugar a videojuegos es un error extrapolarlo a que ello se convierta en oportunidades para las nuevas generaciones. La desigualdad de la región es la mayor del mundo y ello se refleja en la forma en la falta de oportunidad.
De las generaciones actuales un número enorme de jóvenes ni estudian ni trabajan. No podemos plantear que son privilegiados. Antes del acceso a las tecnologías está el acceso a la educación. El reto es enorme.
La población de docentes está envejeciendo, sin embargo por los malos planes de pensión no es posible promover un cambio generacional en los docentes.
Estamos siendo demasiado críticos con los docentes. Los profes son expertos en docencia y es importante no olvidar esto. Hacer un uso de las TIC al final dependerá de los docentes.
¿Sabemos cuáles son las necesidades formativas de tecnologías que tienen los docentes? Probablemente no. Es necesario diseñar los retos que tenemos, que no son necesariamente tecnológicos.
El “knowledge gap” nos dice que las características del contexto social repercuten en la forma en que se usan y se aprovechan las TIC. El contexto resulta fundamental para el aprovechamiento de estas tecnologías.
El modelo educativo antes del tecnológico. Creo que hace falta preguntarse no sólo que aporta la tecnología a la educación, sino que es importante identificar qué añade la pedagogía a las TIC. Es importante saber leer el contexto social y cultural a fin de buscar la pertinencia.
Falta de evidence-based-policy.
Quizá no está pasando que queremos reinterpretar las formas en que usamos las TIC. Porqué no reconocer los problemas que tenemos como educadores, en el contexto pedagógico. Probablemente debiésemos ser capaces de ajustar estas tecnologías. Es necesario primeros buscar los problemas pedagógicos y luego salir a buscar las tecnologías que nos sirven para ello.
No creo que no podemos debatir entre tecnología y pedagogía. Aquí hay una dialéctica. Lo que creo que es que debe haber un diálogo, probablemente porque la tecnología es más sencilla de utilizar.
Para la enseñaza universitaria el acceso a las TIC es casi una obligación. Es importante tener en cuenta que existe una universidad de modelos pedagógicos. El principal reto es discutir la importancia de la tecnología. Pero es importante tomar en cuenta la diversidad de estrategias educativas.
La tecnología posibilita y permite nuevas prácticas. Cuándo aprendo a lo largo de la vida, no puedo contar con alguien que me forme. Debo ser capaz de formarme. Y formando docentes a usar los software no generaremos los cambios necesarios. La capacidad de orientar estas formaciones a contextos cambiantes y muy diferentes.
Si la tecnología posibilita nuevos modelos. Es importante que esos espacios digitales sean lo más ricos posibles. Sin hay subutilización.
Estamos hablando de una sociedad del conocimiento. El primer reto des de cobertura. Políticas públicas que apoyen esto. En segundo lugar, apuntar a definir los retos que enfrentan las instituciones educativas. Para ello se requiere formar a los docentes. Por último está el pensar modelos educativos que permitan la capacidad de generar conocimiento, apoyado en las TIC.
Es importante no dejarse llevar por la tecnología de turno. El desafío es explorar las TIC y conocer para qué sirven y entender en qué contextos han de aplicarse. El beneficio-coste de estar al día en tecnología es altísimo (en términos positivos). Un ejemplo de ellos es conocer cómo los estudiantes están usan las TIC.
La tendencia será a la extraterritorialidad de las ofertas. Habrá una gran competencia entre las ofertas educativas extraterritoriales. El gran desafío estará en identificar en quién es la institución que ofrece la oferta más innovadora.
El informe no es un informe de retos, sino de oportunidades.
El reto es que las investigaciones académicas que se realicen generen un impacto a la problemáticas de la sociedad.
En educación superior las instituciones universitarias vamos hacia modelos de vinculaciones con la realidad, es decir se basar los ejercicios formativos en las problemáticas actuales de las vida social.
Aún en ausencia de política públicas adecuadas, deberíamos ser capaces de identificar TIC existentes y desarrollar las que se necesiten para que las instituciones sean capaces de desarrollar plantes de estudios que sean pertinentes, de calidad.
Sin hacer una práctica pedagógicamente innovadora sigo incorporando las TIC en el aula. Algo que ha aparecido aquí es que las TIC ha llegado al aula porque resulta parte de nuestras vidas. No podemos divorciar nuestras vidas de la escuela ni la escuela. Aunque sean por conocimientos no formales también están presentes ambos contextos.
Se recomienda evitar las generalizaciones. Ya que ello puede llevar a problemas.



SESIÓN DE TRABAJO VIERNES 16 ABRIL, MAÑANA

Profundización en las 6 tecnologías clave


  • Contenido abierto



Descripción (aspectos más significativos relacionados con el uso de la tecnología)

El contenido abierto (término que en su origen tiene una relación cercana con el código abierto) es una tendencia que tiene diversas dimensiones. Lo abierto puede estar definido por la disponibilidad de acceso, aunque en general tiene más relación con la licencia bajo la cual es publicado. En principio, un contenido abierto puede ser reproducido y transferido sin que sea un requerimiento pedir permiso al autor original. Pueden (o no) haber restricciones acerca de la modificación y el uso comercial del contenido. En todos los casos, es necesario el reconocimiento explícito al autor de la obra. Parte del atractivo del contenido abierto es que constituye una respuesta a los crecientes costos de los recursos de investigación publicados en canales tradicionales y a la escasez de recursos educativos en algunas regiones, así como una alternativa competitiva a los libros de texto y otros materiales. El contenido abierto genera algunas situaciones nuevas que deben ser consideradas. La información está en todas partes, y empezamos a pasar de un entorno de escasez a uno de sobre abundancia. Esto abre preguntas respecto a cuáles deberían ser los mecanismos de validación y aseguramiento de la calidad del contenido, y genera la necesidad de desarrollar habilidades relacionadas con la búsqueda, evaluación, interpretación, validación y reorientación de los recursos que son estudiados, tanto en los estudiantes como en los profesores. El reto es hacer un uso eficaz de la información disponible.



Aplicación y relevancia dentro del ámbito de la educación superior en Iberoamérica

Hay dos dimensiones de aplicación del contenido abierto en la educación superior en Iberoamérica. Por un lado, el contenido abierto es una alternativa para la publicación de productos de investigación (esta línea es llamada con frecuencia Acceso Abierto), abriendo nuevas posibilidades de acceso y de visibilidad académica. En esta área, siguen apareciendo publicaciones seriadas en línea que hacen uso de licencias abiertas, y que siguen los procesos de arbitraje y revisión por pares, habituales en estas publicaciones. En países de la Unión Europea y en Estados Unidos, existen requerimientos para publicar de manera abierta los resultados de investigaciones financiadas con recursos públicos.

Por otro lado, el contenido abierto entra en juego también en una dimensión pedagógica. En esta área, hay una cantidad creciente de repositorios de información abierta en las instituciones educativas de toda Iberoamérica, que incluyen desde materiales de clase hasta cursos completos (en la línea del consorcio Open CourseWare, del cual hacen parte varias instituciones ibeoramericanas). Esto representa un conjunto creciente de recursos disponibles para toda el área iberoamericana, que en muchos casos incluyen materiales de alta calidad técnica y educativa, que tienen el potencial de convertirse en puntos de referencia. Curiosamente, si bien cada vez están disponibles más recursos educativos, su uso es notablemente bajo. Esto sugiere la necesidad de poner en marcha estrategias que integren de manera efectiva el uso de estos materiales a la práctica cotidiana de docentes y estudiantes, así como el mejoramiento de la visibilidad de los recursos existentes.

La publicación del contenido abierto lleva asociada la necesidad de revisar y en algunos casos repensar los procesos de acreditación académica (carrera profesoral) para reconocer esta tendencia como una alternativa válida para el ejercicio de investigación y producción académica. Asociado a esto, hay una discusión emergente acerca del rol que podrá asumir cada institución educativa en este entorno de abundancia de información.

También hace necesario generar una discusión más general acerca de los temas de derechos de autor, que son específicos para cada uno de los países de la región. Es relevante que las instituciones educativas se hagan asesorar no solamente por abogados y expertos de en el área jurídica nacional, sino que también expertos de legislaciones internacionales a fin de favorecer el aprovechamiento y explotación entre instituciones educativos de diversas naciones. Esta es un área en transición, que puede tener efectos importantes en el rol mismo de las instituciones educativas.



Ejemplos concretos de uso



Documentación de referencia