¿Qué es la Clase del revés (Flipped Classroom)?


La clase del revés hace referencia a un modelo de aprendizaje que redefine la manera de utilizar el tiempo, tanto dentro como fuera de clase, para pasar la batuta del aprendizaje de los educadores a los alumnos. Después de las clases, los estudiantes gestionan el contenido que utilizan, el ritmo y estilo de aprendizaje y las maneras de demostrar su conocimiento y los profesores se convierten en guías que adaptan los enfoques de instrucción a sus necesidades de aprendizaje y apoyan el camino de aprendizaje elegido por el estudiante. En lugar de utilizar el tiempo de clase para dar lecciones y proporcionar información, ese trabajo es realizado por los estudiantes después de clase, pudiendo ser mediante la visualización de vídeos, audición de podcasts, uso de contenidos en libros electrónicos enriquecidos, colaboración con otros estudiantes en comunidades en línea, etc. Los estudiantes puedan acceder a esta gran variedad de recursos en cualquier momento que los necesiten. En el modelo de clase al revés, el valioso tiempo de clase se dedica a un aprendizaje más activo, basado en proyectos, en el que los estudiantes trabajan juntos para resolver retos locales o globales (u otras aplicaciones del mundo real) para adquirir un conocimiento más profundo de la materia. Además, los profesores pueden dedicar más tiempo para interactuar con cada individuo. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera más auténtica haciendo las cosas por ellos mismos, mientras los profesores actúan como guías. Ya nos espera que la lección sirva para que los estudiantes dominen los conceptos. El modelo de la clase al revés es parte de un movimiento pedagógico mucho más amplio, que se solapa con el aprendizaje combinado, el aprendizaje basado en la investigación, y otros enfoques institucionales y herramientas flexibles, activas y más motivadoras para los estudiantes. Tiene el potencial de facilitar a los educadores el diseño de oportunidades de aprendizaje, programas de estudio y evaluaciones únicas y de calidad, que son más personales y relevantes para la vida de los estudiantes.

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(1) ¿Cómo podría esta tecnología ser de interés para el sector educativo y en especial para la educación superior en Iberoamérica?

  • Mejora de los contenidos y recursos ofrecidos a los alumnos. Por ejemplo se puede aprender de los mejores expertos a nivel mundial de cada materia a través de video-clases en casa en lugar de tener que cruzar los dedos para tener un buen profesor en clase. - Sergio Sergio May 21, 2013
  • Enriquecer la experiencia educativa haciéndola más participativa e interactiva. - Sergio Sergio May 21, 2013
  • Puede enriquecer el modelo tradicional de clase y ser un medio para aumentar las posibilidades de la interacción y personalización. Puede crear a la vez, un ambiente que promueva que los estudiantes tomen la responsabilidad de su propio aprendizaje. - grabajoli grabajoli May 22, 2013 Incluso la responsabilidad del aprendizaje de los compañeros: aprender enseñando - javier.no javier.no May 24, 2013
  • Mayor aprovechamiento de las clases presenciales, especialmente en aquellos lugares o momentos donde la presencia de un docente es complicada o no frecuente - ictlogist ictlogist May 23, 2013
  • Mejor aprovechamiento de los escasos y costosos encuentros presenciales, complementando con las enormes oportunidades que ofrecen las TIC, las cuales amplían el espacio y tiempo de las aulas (aulas expandidas). - losorio losorio May 26, 2013
  • El Flipped teaching, o la clase invertida, aproxima los métodos de la enseñanza presencial, el blended-learning y la educación a distancia, y promueve en mayor medida el uso de metodologías activas y colaborativas, que son la base de una formación por competencias. - asanchez-elvira asanchez-elvira May 26, 2013
  • Permite, incluso, poder acceder a lecciones magistrales, si están en abierto, de los mejores profesores del mundo - asanchez-elvira asanchez-elvira May 26, 2013
  • Incluso modalidades totalmente en línea, como los MOOCs, podrían beneficiarse de alternativas que ofertasen, en algún momento, prácticas acordadas en centros presenciales. - asanchez-elvira asanchez-elvira May 26, 2013

(2) ¿Cuál puede ser el impacto potencial de esta tecnología en la enseñanza, el aprendizaje o la investigación creativa?

  • Cambio del rol del profesor, pasando de ser alguien que explica la lección y los alumnos escuchan para convertirse en un dinamizador y curador del proceso de aprendizaje. - Sergio Sergio May 21, 2013
  • Cambio del rol del estudiante, que pasa a ser mucho más activo - ictlogist ictlogist May 23, 2013
  • Cambio del nivel de implicación de las familias, dado que la actividad fuera de clase (a menudo en casa) pasa a ser mucho más importante y, por tanto, deberán implicarse más en el acompañamiendo del aprendizaje formal del hijo/familiar que está estudiando - ictlogist ictlogist May 23, 2013
  • Cambio de paradigma si se trata de un uso del video fuera del aula y metodología por proyecto y/o foro de debate en el aula. Podría también impactar en los aprendizajes si se tratara de la creación de videos lecciones por parte de los estudiantes. - grabajoli grabajoli May 22, 2013
  • Para el estudiante permite un profundo analysis de la tematica expuesta al ritmo de aprendizaje del alumno y ayuda enfocar la atención en areas (temas) que requieren mas tiempo para "digerir". Para el docente implica un proceso iterativo de constante mejoría del contenido basado en la retroalimentación (feedback) proveniente de los alumnos durante la hora de clase presencial. Para que el processo iterativo sea eficaz es necesario que el docente este dispuesto a ajustar el contenido de la clase al revés durante todo el periodo del curso.- pdesenne pdesenne May 25, 2013
  • Lograr un contínuum en el proceso de aprendizaje, puesto que la actividad no se restringe al encuentro presencial (discreto). - losorio losorio May 26, 2013
  • Flexibilización, personalización y autonomía del ritmo de aprendizaje, potenciación del estudiante como centro del sistema y del uso de metodologías activas que permiten un desarrollo real de competencias, tutorización mas efectiva del proceso de aprendizaje, acceso potencial a las clases de los mejores profesores. - asanchez-elvira asanchez-elvira May 26, 2013

(3) ¿Cuáles son principales retos a la hora de implantar esta tecnología en el contexto educativo de Iberoamérica?

  • Creatividad por por parte de los profesores para crear nuevas dinámicas educativas de este estilo donde la clase presencial se aproveche para realizar actividades interactivas y de discusión donde poner en práctica lo aprendido en casa a través de la tecnología. - Sergio Sergio May 21, 2013
  • Disponibilidad de contenidos y tecnologías adecuadas que soporten esta metodología. Por ejemplo, en el campo de las matemáticas existe LasMatematicas.es en español y Khan Academy en inglés que ofrecen miles de recursos on-line de calidad, pero esto no es extensible aun a todas las disciplinas. - Sergio Sergio May 21, 2013
  • La necesidad de crear sus propios video lecciones de acuerdo a sus necesidades - la oferta es restringida- requiere idoneidad en el manejo de la tecnología - cómo hacerlo y disponibilidad de tiempo - grabajoli grabajoli May 22, 2013
  • Disponibilidad de tiempo para hacer las tareas en casa, así como comprensión y acompañamiento por parte de los padres/tutores/adultos - ictlogist ictlogist May 23, 2013
  • Disponibilidad de la tecnología necesaria para hacer el seguimiento de los contenidos digitales en la casa - ictlogist ictlogist May 23, 2013
  • No restringir lo que ocurre fuera del aula, a la revisión de videos. Es importante buscar otro tipo de interacción y actividad tanto para los estudiantes como para los profesores. - losorio losorio May 26, 2013
  • Formación docente para el uso metodológico y tecnológico del flipped teaching y, quizás, apoyo técnico de las instituciones - asanchez-elvira asanchez-elvira May 26, 2013

(4) ¿Tiene o conoce algún proyecto de trabajo en esta área?

  • LasMatematicas.es - Sergio Sergio May 21, 2013
  • La Classe Capgirada (http://classecapgirada.wordpress.com/) - ictlogist ictlogist May 23, 2013
  • Aula al revés para curso de ciencias sociales U. de Harvard con video y texto . Explicación del profesor Gary King (ver video)- pdesenne pdesenne May 25, 2013
  • Aula al revés para humanidades en Harvard usando solo texto. Explicación del profesor Dan Donoghue (ver video)- pdesenne pdesenne May 25, 2013
  • Hay muchas experiencias ya en la web, e incluso congresos, y es interesante conocer lo que Jonathan Bergmann y Aaron Sams, que quizás familiarizan el término presentan en la web, incluyendo su libro. - asanchez-elvira asanchez-elvira May 26, 2013

Si lo desea, también puede compartir información sobre proyectos relacionados en nuestro formulario para compartir del Proyecto Horizon.
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